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人名：方教
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性别：男
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明代时期,中西方教育发展出现了较大差异,明代教育内容上忽视自然科学,形式上缺少创新;西方教育则逐渐加大自然科学教育的比例,形式上也随着社会发展加以创新,产生了很多先进的教育思想并付诸实践。
中医传承模式有师承制与院校制两大方式，而在涉及古代中医的传承模式时，很多人都认为是师承制占据了导地位。那么，古代中医官方教育作为一个切实存在的现象，其历史原貌是怎样的?其地位为何长久以来得不到应有的重视?在现代中医药教育高度发达的今天，回顾和研究古代中医教育史，并从中总结出一些规律性认识，具有十分重要的意义。本文着重研究古代中医官方教育，以朝代为经线，以教育者、受教育者、教育考核和教育模式等基本要素为纬线，以比较分析其异同和探求其背后的历史原因为立足点，力求全面、深入地揭示古代中医官方教育的全貌，总结出有益经验与教训，供今人参考。本文将古代中医官方教育系统分为萌芽、形成、发展与繁荣、衰退四个阶段，力求形成一幅比较完整的官方教育的变迁图。在介绍历代官方教育情况时，中央教育与地方教育并重，改变了前人仅侧重于研究中央医学教育或者将地方教育仅作为一个附带内容的研究形式。文章对古代官方教育的影响因素作了全面归纳与分析，并揭示出其对现代高等中医教育的启示，尤其是其在注重中医学术的传承性方面有着明显的优势，是当代的中医人应当深入思考的地方。本文除了对历代官方医学教育的各种史料做了整理分析以外，多有创...
